华北水利水电大学材料学院

教 学 质 量 简 报

----2020年春季学期前八周线上教学工作简报

二月以来，材料学院师生积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”号召，充分利用各种在线学习平台、直播、录播、微信等多种方式，开展在线教学活动。截止4月12日，我院在线教学已经开展八周，为了解相关情况，保障教学质量，进一步为疫情前后线上线下的教学融合与实施、提升教师信息化教学能力做好准备，材料学院启动了关于在线教学工作的调研工作，共有28位教师和368名同学填写了问卷，较好地反映了教学工作实际情况。

一、在线教学整体情况

前八周，材料学院拟开设理论课共计37门。目前，所有课程均已在线开设。共计26位专任教师参与了在线教学活动，700余位同学进入了在线课堂。应届毕业生共计251人全部都接受了指导老师的在线指导，毕业设计（或论文）均按要求保质保量推进。除个别实践环节受到疫情影响无法实施外，大部分实践环节课程因安排在期末，或采取了分散性实施的办法，均未受到影响。总体而言，在线教学工作符合相关管理部门规定，开课数量充足，运行平稳。

二、在线教学学生学习情况

调查问卷涵盖了材料学院三个专业的学生，针对在线学习平台、在线学习课程资源、互动情况、教学效果和影响因素进行了调研，结果表明，学生进行了有效的在线学习，学习效果较好。

1.学习硬件和教学平台使用情况

在线学习硬件方面，手机是使用最多的硬件设备（89.9%），其次是笔记本电脑（73.1%）。

图1 疫情期间学生在线学习使用的终端

在使用过程中，网络基本稳定，满足了学生在线学习的需要。针对网络卡顿的学生，教师采取了直播回放、针对性辅导等方式给予了查漏补缺。

图2 在线学习网络情况

在线学习平台方面，学生使用钉钉进行学习的最多（91.0%），也有76.9%的学生使用我校主推的超星尔雅网络通识课平台，另有75.5%、73.6%的学生使用教师自建社交群和腾讯课堂等教学平台。学生对教学平台的满意度较高（满意度91.8%），说明教学平台基本可以满足学生需求，能够辅助学生完成学习的任务。在线教学平台中录播、直播内容、签到和作业测试功能在学习过程中发挥了较大的作用。

图3 疫情期间学生使用的在线教学平台

图4 在线教学平台现有功能对学习需求满足度

图5 在线教学平台功能对学习帮助程度

2. 学生在线学习资源

在线学习过程中，学生使用了多种资源，包括教师提供的PPT和电子教案、教师录制的教学视频、慕课平台资源和其他商业平台资源，另外，还有学生使用了虚拟仿真的实验教学资源。

图6 学生使用的在线教学资源

学生在线学习过程中，教师采取了提前告知在线教学相关信息（包括教学目标、大纲、评价方式）、提前安排预习内容、发布课程在线学习指导等教学支持。但调查结果显示，个性化辅导开展较弱，需要进一步加强。

图7 教师对学生开展在线学习的支持活动

3. 学生在线学习方式

疫情期间，学生主要通过以下几种方式进行学习：选择各大慕课平台的课程，跟随课程统一的教学安排开展在线学习；课前自主学习慕课资源，课上参加教师组织的线上答疑、讨论、习题讲解；课前学习教师在校内平台发布的小规模在线课程，课上参加教师组织的线上答疑、讨论和习题讲解等活动；在线参与教师的实时音频、视频直播课；课前自主学习教师提供的ppt课件、视频等资源，课上参加教师组织的线上答疑、讨论、习题讲解等活动。学生通过课前预习学习内容、参与教师直播/录播课程、参与线上答疑、讨论、习题讲解、参加随堂测验和考试和完成课后作业，进行在线学习。

图8 学生采取的在线学习方式

图9 学生进行的在线学习活动

4. 在线学习效果

学生反映，在线教学活动中，最有效的互动方式为签到、在线测评、课堂对话和讨论区发言（分别占比64.9%、50.0%、47.8%和45.1%）。学生在学习过程中，对于教师布置的在线学习作业，大部分能独立完成或通过网上搜索或请教同学的方式进行完成。在学习过程中，能主动回答教师问题或主动向教师提问。学生平均每个线上学时对应的线下自主学习（包括预习、复习等）时间大多为2-4小时。从疫情开始到目前为止，69.6%的学生认为课程节奏合适，并能跟上在线课程的教学进度和节奏。55.7%的学生认为线下学习的效果优于线上学习，线上学习面临的主要困难是网络拥堵、无法实现有效互动、在线学习设备平台的操作难度大和学习资源不足等问题。学生认为，是否进行课前预习和在线平台的稳定性是影响在线学习效果的主要因素（分别占比74.%和62.5%）。

图10 学生认为的有效互动方式

图11 学生在线作业完成情况

图12 学生主动回答教师问题或主动向教师提问程度

图13 平均每个线上学时对应的线下自主学习（包括预习、复习等）时间

图14 线上学习和线下学习效果对比

图15 线上学习面临的主要困难

图16 影响在线学习效果的主要因素

学生对在线教学的整体效果比较认可，70.4%的学生认为所学课程在线教学效果很好，在疫情结束后，学生多数愿意采取线下教学主导+线上教学辅助的混合式教学方式进行学习。

图17 学生反映的在线教学效果

图18 疫情结束后学生选择的教学方式

总体来说，学生认为，疫情期间，学院的在线教学组织工作准备充分，教师的在线教学安排合理且明确，在线教学平台使用支持及服务到位，在线教学的互动反馈及答疑顺畅，在线教学的学习效果整体较好，对在线学习的总体较满意。

图19 在线教学进行整体评价

三、在线教学教师教学情况

1. 在线教学教师对学院服务满意度

100%的在线教学教师认为学院领导对疫情期间开展线上教学足够重视，并对学院组织的在线教学培训和教学服务表示很满意。

图20 学院领导对疫情期间开展线上教学重视度

图21 学院组织的在线教学培训和教学服务满意度

2. 毕设指导情况

对材料学院毕设指导教师进行了调查，调查结果显示，毕设指导方式多采取会议模式+qq微信答疑的形式开展，每周指导时长大多在2小时以上。

图22 在线毕设指导方式

图23 每周毕设指导时间

3. 在线教学过程

在线教学过程中，大多数老师的教学资料齐全，网络和设备可以满足授课需求（占比67.9%）；老师的主要精力投入在在线课程内容的重构、整合和线上教学环节的设计，并为学生提供了课程相关电子书籍、参考文献、网站、自制PPT课件及网络优质资源。

图24 在线教学软硬件情况

图25 在线教学教师精力投入方面

图26 疫情期间教师为学生提供的教学资源

教师主要采用了在线教学工具+直播、教学资料共享+线上指导及校内平台自建网上课程+线上翻转课堂等形式进行在线教学。教师反映，线上教学的压力主要来源于线上网络卡顿和难以掌握学生学习状况两个方面。

图27 教师采用的在线教学方式

图28 教师线上教学的压力来源

在线教学过程中，教师采用了签到、 点名提问、在线测评和讨论区发言、小组讨论多种方式与学生进行了互动，互动效果良好。大多数教师能在直播教学或者在线答疑过程中维持良好教学秩序，67.8%的教师认为，在线教学学生参与度等于或大于线下授课。

图29 教师采用的互动方式

图30 线上教学和线下教学相比学生的参与度

图31 直播教学或者在线答疑过程中良好教学秩序维持度

4. 在线教学考核形式及成绩评定

教师采用了多种收集方式进行作业布置，包括依托教学平台的测验作业功能开展随堂测试和课后作业、学生完成电子版作业通过平台提交或直接发给老师、通过专用在线教学软件，开展随堂测验并收集课后作业。教师主要根据课程作业、考勤、直播课堂表现、讨论区发言等方式来判定学生平时成绩。96.4%的教师将学生参与在线学习活动情况纳入学生课程成绩考核范畴，占学生课程成绩比例大多控制在5%-20%之间。

图32 在线教学作业布置和收集方式

图33 教师评定平时成绩依据

图34 学生参与在线学习活动的情况纳入学生课程成绩考核范畴比例

5. 在线教学教师总体自我评价

根据对教师的调查，授课教师普遍认为，通过八周的在线教学，已经掌握了在线教学所需的方法技能，清楚知道了开展在线教学存在的困难，已经从在线教学中得到收获，可以很好的完成在线教学。教师在信息技术、教学组织能力、引导学生自学能力等方面均得到了很大的提高。85.7%的教师表示，疫情结束后，会继续开展在线教学或混合式教学。

图35 教师通过在线教学提高的能力

图36 教师开展线上教学自我评价

图37 疫情结束后教师继续开展在线教学或混合式教学比例