推进教学改革，夯实课堂阵地。把铸牢教育作为“为党育人、为国育才”的重要抓手，作为立德树人的重要组成部分，引导各民族学生树立正确价值观，为中华民族伟大复兴担当重任。推进教育教学改革，在思想政治课程教学体系里融入铸牢教育，提高各民族学生的知识素养，厚植家国情怀，增强铸牢教育实效。聚焦学科优化调整，用好《中华民族共同体概论》教材，将其从一门课程变成一套课程体系，形成中华民族共同体优势学科群；加强相关学科集体备课，引领大中小学思政课一体化建设，打造一批优质课、精品课、示范课；进一步拓宽课程实践场域，实现课堂教学与社会实践的有效衔接、有机融合。立足时代，从历史进程和时代大势中梳理提炼蕴含民族精神和时代主旋律的教学素材，将各族人民正在书写的时代故事、正在进行的伟大变革、取得的历史性成就，作为铸牢教育的宝贵资源，讲好中华民族反对侵略、团结抗争的革命故事，守望相助、团结进步的建设故事，凝心聚力、团结奋斗的发展故事，不断拓展“大思政课”的价值内涵。

聚焦教师层面，提升素质养成。教人者必先学为人师，育人者必先行为世范。教师是开展铸牢教育的主体力量，要不断提升政策理解、知识掌握、自主教育学习的自觉性和教学能力等。在系统推进铸牢教育的过程中，必须高度重视和加强教师队伍建设。把政治素养作为教师素质的第一标准，提高教师政治站位，增强做好铸牢教育的自觉性和坚定性；打造教师发展平台，常态化开展教育培训，不断提升教师能力素质；完善现有教学质量评估、师德师风考核等评价体系，对高校教师开展铸牢教育的教学综合素养、育人综合素质进行全面评价，及时反馈评估结果，强化评估结果运用，提升教育成效和质量。

注重环境育人，提升空间体验。校园公共场所是广大师生学习、生活、交往的主阵地，应注重发挥校园公共场所的文化塑造功能，通过建设主题公园，将各民族交往交流交融的历史记忆在公共空间中情景化呈现，增强各族师生的集体记忆和情感联结。充分利用图文声像等形式，将中华文化形象地展现出来，让各民族共有共享的中华文化符号和形象看得见、摸得着、感受得到。发挥数字化优势，通过视频、语音、图像等形式以及虚拟现实、增强现实等现代技术，增强中华文化符号传播实效。

推进实践育人，丰富载体活动。开展各具特色的载体活动，把各族师生工作、学习、生活的情景与经验融入活动过程。丰富活动内涵和形式，既要包含反映各民族优秀传统文化的元素，更要体现各民族共有共享的中华文化符号和形象；要以社会主义核心价值观为引领，把握当今大学生特点，让各族师生在沉浸式体验中深刻认识中华民族是经过长期交往交流交融形成的相互依存、多元一体、高度凝聚的共同体。

增强理论自觉，提升科研水平。加快构建中华民族共同体理论体系，积极承担研究任务，努力推动中华民族共同体研究不断走向深入。坚持正确的中华民族历史观，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，立足“四个共同”，遵循中华民族发展的历史逻辑、理论逻辑，科学揭示中华民族形成和发展的道理、学理、哲理。深入研究阐释中华文明起源所昭示的中华民族共同体发展路向和中华民族多元一体演进格局，研究阐释中华文明讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的精神特质和发展形态，阐明中国道路的深厚文化底蕴。全面贯彻新发展理念，变革科研范式，围绕国家战略和地方所需，强化有组织的科学研究，把论文写在祖国大地上，着力构建科研创新工作新格局。

打造学术团队，增强科研力量。中华民族共同体研究涉及民族学、历史学、教育学、马克思主义理论、法学、政治学等多个学科，要围绕铸牢教育的重大理论与现实问题，聚焦马克思主义民族理论及其中国化、中华民族共同体建设的理论和实践、中华各民族交往交流交融、中国特色解决民族问题的正确道路等重点方向组建专业研究团队。全面总结铸牢中华民族共同体意识研究基地建设经验，加强对基地建设的科学规划和分类指导，稳步壮大研究队伍，支持创新团队建设，在相关人才计划中给予倾斜支持，推动基地建设提质增效。以问题为导向，坚持人民立场，充分发挥人才库、思想库、智囊团的作用，为深化民族团结进步教育、铸牢中华民族共同体意识提供智力支持。

（来源：国家民委）