如何让马克思主义理论教育真正“入脑入心”，而不仅仅停留于“听了一节课、拍了一张照、写了一份心得”？这是当前高校“青马工程”普遍面临的现实课题。长治学院地处太行革命老区，依托红色资源禀赋，紧扣“为党育人”核心使命，针对青年理论学习中存在的**参与浅表化、认知碎片化、行动脱节化**三类突出问题，探索形成“一月一次专题培训、一月一次主题研学、一季度一次交流研讨、一学期一次素质拓展、一年一次结构化面试、一年一次成果汇报”的“六个一”培养模式，构建起“理论铸魂—实践赋能—考核问效”三位一体的育人闭环。
一、以“贯通式课程”破解理论教育“入脑难”
传统的讲座式培训容易陷入“台上讲得热闹、台下记得寥寥、课后忘得精光”的困境。症结在于：课程供给与学员需求错位、理论讲授与实践应用脱节。为此，学校从供给侧入手，建立“校内+校外”师资联动机制，构建“理论+实务”双轨并行的课程体系。
在师资配置上，形成“外部专家把方向、校内骨干讲理论、行业榜样谈成长”的三维结构。每学期初制定专题培训计划，明确政治理论、形势政策、综合素养三大模块。一年来，邀请中央团校教师系统讲授习近平总书记关于青年工作的重要思想，邀请国企宣传部门负责人以“取势、明道、优术、合众”四个关键词串讲传统文化与青年成长；校内则由马克思主义学院骨干教师围绕“三个务必”、山西转型发展、太行精神等主题开展专题授课。每场培训设置“互动问答”环节并提交“一句话心得”，以制度化方式确保“学有所思”。
在课程内容上，针对青马学员“会听不会说、会看不会写、会想不会做”的能力短板，在政治理论课之外嵌入新闻写作、人工智能素养等实务课程。计算机系教师作“AI赋能时代变革”专题，引导学员认识“青年马克思主义者的数智担当”；全国优秀教师以“竹子定律”为喻讲解成长规律，激励学员厚积薄发。多元课程的交叉设计，使理论教育从“单一输入”走向“多维滋养”。
二、以“行走式研学”打通知行转化“梗阻”
理论教育最大的风险，是停留在书本和课堂上，无法转化为青年认识世界、改造世界的真实力量。长治学院将“一月一次主题研学”制度化，让学员在真实场景中与历史对话、与前沿接轨、与群众互动，形成“带着问题出发、带着思考归来”的研学闭环。
红色研学重在精神铸魂。走进杰出校友黄文秀先进事迹展馆，了解其从求学深造到投身脱贫攻坚一线的感人历程，在情感共鸣中理解“小我融入大我”的价值选择；在石圪节煤矿工业遗产园区，面对斑驳的苏式建筑和退役设备，聆听全国劳动英雄郝晓明37年带伤坚守井下、9根手指受伤仍出满勤的故事，学员从前辈的坚韧中重新审视自身成长中的畏难情绪，实现从“被动感动”到“主动反思”的转变。在矿山解放纪念碑前重温入团誓词，将红色记忆内化为行动自觉。
科技研学重在视野拓展。在科大讯飞人工智能体验馆亲身体验语音识别与认知大模型技术，在中德型材智能制造车间见证“中国制造”向“中国智造”的跃升，帮助学员在科技前沿中明晰“数智担当”的时代内涵。研学结束后形成书面成果，纳入年度考核体系，确保“行有所获、获有所用”。
三、以“实战式考核”倒逼能力素养“落地”
青马培养不能止步于“输出端”的课程供给，更要建立“反馈端”的效果检验机制。长治学院将“一年一次结构化面试”纳入培养必修环节，按照“签到抽签—备考梳理—考场作答”标准化流程，邀请地方组织部门具有丰富干部考录经验的专家担任评委。围绕短视频影响、青年“躺平”现象、三下乡实践等现实议题，学员现场思考、限时作答。评委组梳理形成“审题不精准”“对策空泛”“表达缺乏条理”等共性短板清单，将其作为下一年度培训内容优化的依据，形成“以考促学、以评促改”的良性循环。
同时，“一学期一次素质拓展”与“一季度一次交流研讨”从意志锤炼和思想交锋两个维度形成补充。在老顶山国家森林公园开展“攀登信仰之峰”活动，通过“星火拼图”重温中国共产党人精神谱系；围绕“躺平”“内卷”等议题的季度研讨会，在新老团员之间搭建对话平台，使思想在碰撞中愈辩愈明。考核不是目的，而是手段——让学员在真实压力下暴露短板，在团队协作中磨砺品格，在同辈交流中深化认知。
四、以“成果式评价”检验培养真实成效
“六个一”模式的最终落脚点，是回答“培养效果怎么样”的问题。“一年一次成果汇报”要求每位学员提交年度成长报告，以事实和数据呈现：信仰是否更坚定了、能力是否更强了、行动是否更多了。
从实践反馈看，成效主要体现在三个层面。在思想引领层面，青马精神转化为实实在在的行动自觉——有学员将青马课堂的理论素养融入备赛过程，在专业教学技能竞赛中取得突破并入选省级青马工程；有学员长期扎根长治乡村开展“数村智行”实践，在服务地方发展中深化对国情民情的理解。在服务大局层面，青马学员通过寒暑假社会实践将思政课堂延伸至基层一线，覆盖支教课堂、乡村调研、理论宣讲、科技助农等多个领域，足迹从太行老区延伸至各自家乡故土，形成“青马学员在哪里，信仰火种就播撒到哪里”的辐射效应。在示范带动层面，季度研讨中新老团员的成长对话、研学途中形成的“一次研学、多维受益”的学习共同体，都在持续放大培养项目的辐射半径。
青马有结业，信仰无终点。长治学院的探索表明，破解青马工程“入脑入心”难题，关键在于将培养过程制度化、标准化、可量化，使理论学习有深度、实践锻炼有强度、考核评价有力度。这一模式的可复制性在于：它不依赖特殊资源禀赋，而是通过机制设计解决共性问题——用课程贯通解决“学不深”，用行走研学解决“悟不透”，用实战考核解决“做不实”，用成果评价解决“效果虚”。下一步，学校将持续深化“六个一”品牌建设，引导青马学员把信仰装在心里、把担当扛在肩上、把脚步踩进泥土，在强国建设的征途上贡献青春力量。