一、案例背景
红色资源是党和人民在伟大实践中创造积累的精神财富，是高校落实立德树人根本任务最深厚的内容源泉。习近平总书记多次强调，要“用心用情用力保护好、管理好、运用好红色资源”。
民族高校是铸牢中华民族共同体意识的重要阵地，多民族师生共创、跨文化传播场域独特，红色资源与民族地区发展紧密结合是民族高校育人工作的鲜明特色。2024年以来，西南民族大学新闻传播学院立足民族高校育人使命，以铸牢中华民族共同体意识为主线，以“红媒溯源”项目为载体，探索构建“资源转化—教学应用—协同共建—矩阵传播”四维协同的红色资源育人共同体，让红色新闻文化从静态保存走向研究性转化，从课堂宣讲走向实景育人，从校内创作走向社会传播。
“红媒溯源”以铸牢中华民族共同体意识为育人主线，把民族高校多民族师生共创的独特生态转化为育人共同体的鲜明底色。2026年是中国工农红军长征胜利90周年。值此重大纪念时点，“红媒溯源”项目把实践节点深度对接3个长征历史坐标——古蔺是中央红军四渡赤水的主战场，泸定是红军飞夺泸定桥的发生地，磨西会议确立了红军挥师北上的战略转折——将纪念活动转化为可研究、可拍摄、可教学的育人行动。师生在重走长征路、踏访红色旧址、摄制主题微短片的过程中深化对长征精神的理解，让90周年这一重大纪念时点成为红色资源育人的鲜活教材，使项目实施天然承载起纪念红军长征胜利90周年的政治意义与时代价值。
项目组把90周年纪念活动真正转化为研究、教学、传播的全链条育人行动。项目实施分阶段推进。资源研究阶段，项目组联合马克思主义学院专业教师先后对成都市、古蔺县、泸定县共11个红色新闻文化遗址实地走访、系统梳理，从中找出中央苏区与长征时期的红色报刊、战地宣传、群众路线等核心内容，构建起红色新闻文化资源体系，产出资源地图。教学应用阶段，项目组把研究性转化的资源转化为实景微党课——以红色实景为课堂、师生共创为路径，截至目前已累计拍摄10期实景微党课，单期制作周期约1周，作为微党课在学院学生党支部使用。协同共建阶段，项目组构建“高校—地方—媒体”三方联动机制，与古蔺、泸定两县宣传部门、融媒体中心、文旅局建立常态化合作。2026年7 月11日至16日，学院党委书记杨丽带队，“青春建功新巴蜀·泸定实践团”16名师生赴甘孜州泸定县开展为期6天的暑期“三下乡”社会实践，走进泸定桥、飞夺泸定桥纪念馆、磨西古镇红军长征陈列馆、磨西会议旧址等红色地标，进一步夯实校地协同育人的常态机制。
二、案例分析
当前，高校红色资源育人面临三类结构性问题。
一是资源分散与系统性梳理不足。红色资源大多沉淀在革命老区、基层融媒、地方宣传部门，高校“走进来”成本高、研究深度有限，单靠学院教师“跑点”难以形成稳定可持续的资源体系。红色新闻文化作为红色资源的重要分支，跨越新闻史、传播学、政治学多个学科，如何挖掘？如何用好？高校红色资源育人的“第一公里”——资源从静态保存到研究性转化的跃升——仍是普遍短板。
二是教学形态与青年学生接受习惯存在落差。传统思政课堂以理论讲授、专题报告、参观讲解为主，存在“听完即忘、难共鸣”的问题。3—5分钟的微视频内容形态虽契合当代青年“短阅读、强体验、可分享”的认知特点，但在高校思政育人领域的应用尚不充分，红色资源“软素材”向“硬产品”转化的方法论尚未形成。如何在守正的前提下让红色资源“活起来”“火起来”，是高校思政育人提质增效的关键课题。
三是传播链条与长效育人机制不衔接。高校红色资源育人的成果多止步于完成时点，作品“自产自销”，缺乏从校内到主流媒体的多级分发体系，难以触达更广青年群体。同时，研学、拍摄、教学、评估各环节相互脱节，未形成“研学—拍摄—教学—评估”闭环，导致育人成效难以测量、难以优化、难以迭代。
上述三类问题相互嵌套、相互制约：资源散则教学浅，教学浅则传播窄，传播窄则育人成效难以沉淀。破解之道在于构建覆盖“资源—教学—协同—传播”的全链条育人共同体。
三、解决措施
“红媒溯源”项目以铸牢中华民族共同体意识为主线，系统推进“资源转化、教学应用、协同共建、矩阵传播”四维协同，形成可借鉴、可推广的红色资源育人路径。“红媒溯源”以“四维协同”为方法论核心，使红色资源从静态保存走向研究、教学、传播的深度贯通。项目组的理论指导由马克思主义学院的专业教师系统承担。在赴泸定实践前，马克思主义学院副院长、新闻传播学院专任教师已对师生团队进行前期专题指导，围绕马克思主义新闻观、长征精神的当代价值、铸牢中华民族共同体意识等理论命题进行深入辅导，并就古蔺、泸定红色资源的思想内核、史料运用、表述规范提出具体要求。这一前期理论指导确保了项目组赴泸定的实践工作政治站位正确、理论框架完备、史料使用规范，为后续资源转化、教学应用、协同共建、矩阵传播四个维度的系统推进奠定了坚实的理论根基。
（一）资源转化：构建红色新闻文化资源体系
作为纪念红军长征胜利90周年的特别策划，红色资源育人的起点，是资源从静态保存到研究性转化的跃升。“红媒溯源”项目以中国共产党新闻传播史为主线，组织师生党员团队成立项目小组，先后在成都、古蔺、泸定等红色新闻遗迹集中地区实地踏访与口述采集，古蔺、泸定及成都市11个遗址均为长征相关。项目组以“长征时期的传播形式”为梳理重点，系统整理中央苏区与长征时期的红色报刊、战地宣传、群众路线等核心内容，构建起红色新闻文化资源体系，产出一批短视频和红色新闻文化资源地图，为后续有学院专业特色的微党课提供基础素材库。这一资源转化过程，把静态的革命旧址转化为可拍摄、可传播、可教学的育人素材，奠定了育人共同体的内容根基。
资源转化环节的关键，是把研究性学习的成果转化为可直接支撑后续教学与创作的素材底座。项目组在11个遗址走访中形成的田野笔记、影像素材，是后续10期微党课选题与脚本的直接来源，也是校地协同育人常态化的合作基础。
资源转化的过程对参与师生而言也是一次专业训练与思想淬炼的双向收获。项目团队成员、网络与新媒体专业2025级学生孙伟越在参与新华日报成都分社旧址视频制作后谈到，参与经历对他而言“既是一次立足专业的剪辑叙事实践，也是一堂浸润式的马克思主义新闻观思政大课”，让他“在帧帧画面、字字刚劲中读懂了党的新闻工作者以生命坚守正确立场、用热血传递真理的初心使命，深刻体悟到铁肩担道义的舆论责任”。这种“用专业讲政治、用创作悟思想”的双向收获，使资源转化不仅形成了可复用的素材底座，也成为师生在专业实践中实现政治素养与专业能力双提升的过程。
师生在红色新闻文化遗址开展实地研学与口述采集（拍摄于成都/古蔺/泸定）
（二）教学应用：10期实景微党课的三类实践场域
资源转化要真正进入育人环节，必须转化为适配青年接受习惯的育人产品。“红媒溯源”项目把研究性转化的资源转化为实景微党课——以红色实景为课堂、师生共创为路径，让青年学生以创作者与讲述者双重身份进入红色新闻史。截至目前，项目组已累计拍摄10期实景微党课，单期制作周期约1周，均作为微党课在学院学生党支部使用。
10期微党课按三类实践场域分布：城市红色资源、长征战地宣传、民族地区跨文化叙事三类主题各有侧重，覆盖不同地域、不同民族的传播差异，体现不同主题、不同语态的育人探索。3—5分钟的微党课形态，既保留红色资源的精神内核，又契合融媒时代“短阅读、强体验、可分享”的传播规律，把“听完即忘、难共鸣”的传统思政课堂转化为可感、可传、可评的沉浸式育人。
微内容创作的关键是“小切口讲大道理”——从红色新闻史的一个具体人物、一份报纸、一组标语、一处旧址出发，把宏大叙事转化为可感知的现场细节。微内容既要坚守思想内核，又要具备传播活力。具体而言需把握三个创作要点：一是视角下沉，抛弃俯视姿态，把镜头对准具体人物、具体故事、具体细节；二是情感共振，从青年学生的情感体验出发，找到红色历史与青年成长的情感连接点；三是形式创新，运用镜头语言、字幕设计、背景音乐等视听手段增强内容的艺术感染力。辅导员团队建立“研学—拍摄—教学—评估”四阶闭环，使微内容从创作到教学再到传播形成完整链条，实现“小切口讲大道理、微内容传正能量”。
上述“小切口讲大道理”的创作路径，使参与师生普遍经历“从课堂到田野、从理论到实践”的能力跃升。新闻学专业2024级学生柳静涵在深度参与《墙上的党报：红军标语里的宣传力量》摄制后坦言，“过硬的政治素养不是抽象的口号，而是建立在对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史深入学习基础上的真信、真懂、真用；过硬的专业素养也不是课堂上的纸上谈兵，而是在一次次田野调查、镜头打磨、传播复盘中积累起来的真功夫”——这种“政治素养真信真用、专业素养真练真得”的双重提升，正是教学应用环节把思政教育延伸到研究、拍摄、传播全过程的育人成效所在。
（三）协同共建：高校—地方—媒体三方联动
红色资源大多沉淀在革命老区、基层融媒、地方宣传部门，单靠高校“走进来”或地方“送出去”都难以形成持续动能。“红媒溯源”项目构建“高校—地方—媒体”三方联动的协同机制，与古蔺县、泸定县宣传部门、融媒体中心、文旅局等基层单位建立常态化合作。
2026年暑期正值纪念红军长征胜利90周年之际，学院将赴泸定实践作为长征90周年纪念活动的实践载体。7月11日至16日，学院党委书记杨丽带队，“青春建功新巴蜀·泸定实践团”16名师生赴甘孜州泸定县开展为期6天的暑期“三下乡”社会实践，先后走进泸定桥、飞夺泸定桥纪念馆、磨西古镇红军长征陈列馆、磨西会议旧址等红色地标，与泸定县融媒体中心、泸定县文化广播电视和旅游局等基层单位建立常态化合作机制。师生在飞夺泸定桥纪念馆、磨西会议旧址前重温入党誓词，在红军长征陈列馆开展“行走的思政课”，把90周年纪念的仪式感转化为可感可学的育人现场。校地协同育人共同体从校园延伸至革命老区与基层融媒，红色资源育人的“朋友圈”在一次次踏访、共创、共建中持续扩大。
校地合作现场：“红媒溯源”师生实践团在古蔺县、泸定县（拍摄于古蔺、泸定）
（四）矩阵传播：从校内到主流媒体的多级分发
红色资源育人要突破“成果止步于完成时点”的局限，必须回答作品怎么到达青年、影响青年。“红媒溯源”项目构建校内矩阵与主流媒体对接相结合的多级分发体系。在校内层面，学院以新闻传播学院视频号为官方新媒体主阵地，构建起“学院一级—校团委—学校官方媒体平台”的校内传播矩阵；在校外层面，与学习强国、四川教育发布、封面新闻等主流媒体建立常态化对接，初步形成“校内自传播—校外主流分发”的双轨路径。
两期主题短片明确以“纪念红军长征胜利90周年”为创作主题。2026年暑期泸定实践中，实践团分组完成《泸定桥烽火记忆》《磨西会议·战略抉择》两期“红媒溯源”主题短片，在新闻传播学院视频号同步发布，以实景拍摄与史料解读相结合的方式挖掘红色故事，用青年语态重构长征记忆，初步构建“实景拍摄—平台传播”的闭环。多级分发体系让红色资源育人从“一次创作”走向“持续触达”，从“校内闭环”走向“社会影响”，也使90周年纪念从“一次活动”延伸为“持续传播”。
四、经验启示
两年来，累计形成的不仅是10期微党课，更是一套覆盖资源体系、创作方法、协同机制、传播路径、育人品牌的红色资源育人范式：在资源体系维度，11个红色新闻文化遗址完成走访与影像采集，形成可复用素材底座与资源地图；在创作方法维度，“小切口讲大道理”与“研学—拍摄—教学—评估”四阶闭环固化为可复制方法论，师生政治素养与专业能力双提升；在协同机制维度，“高校—地方—媒体”三方联动机制持续运转；在传播路径维度，校内矩阵与校外主流媒体双轨分发初步成型；在育人品牌维度，“红媒溯源”已成为学院思政育人特色品牌。“红媒溯源”项目的实践为高校红色资源育人提供三点可复制、可推广的方法论。
（一）坚持“一条主线”
把铸牢中华民族共同体意识作为红色资源育人的主线，民族高校多民族师生共创、跨文化传播场域独特，红色资源与民族地区发展紧密结合是育人共同体的特色所在。“一条主线”确保四个维度方向一致、目标聚焦。
（二）构建“四维协同”
资源转化、教学应用、协同共建、矩阵传播相互嵌套、有机协同，避免“重创作轻研究”“重传播轻转化”“重展示轻育人”等偏向。“四维协同”要求每一维都要有明确产出与可测成效：资源转化要形成可复用的素材底座，教学应用要形成可分发的微内容产品，协同共建要形成可持续的合作机制，矩阵传播要形成可触达的分发渠道。
（三）走通“全链条”
“全链条”育人的核心，是把思政教育从“课堂教学”延伸到“研究协同、实景拍摄、社会传播”，让青年学生在研究、创作、传播的全过程中实现政治素养与专业能力的双提升。
“红媒溯源”项目的实践表明，民族高校红色资源育人的可复制路径，是以“一条主线”为方向、以“四维协同”为方法、以“全链条”为支撑，同时注重以重大纪念日为契机把纪念活动转化为育人行动。这一方法在2026年纪念红军长征胜利90周年的实践中得到充分验证：把项目实施嵌入纪念时点的政治坐标，使资源研究、教学应用、协同共建、矩阵传播四个维度天然承载起纪念意义与育人功能。下一步，项目将持续深化红色资源库、扩大校地协同“朋友圈”、建强“红媒”传播矩阵，努力打造可复制、可推广的红色资源育人品牌，为民族高校落实立德树人根本任务、铸牢中华民族共同体意识提供可持续的实践路径。