一、课程教学目标
通过本课程的学习，使学生掌握将工程实际构件抽象为力学模型的方法；掌握研究杆件内力、应力、变形分布规律的基本原理和方法；掌握分析杆件强度、刚度和稳定性问题的理论和计算；具有熟练的计算能力和一定的实验能力；具有学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力，注重学生工程伦理教育，培养学生对基本工程构件的力学计算和分析能力。课程目标及能力要求具体如下：
课程目标1:培养掌握各种单一或组合变形的基本特征，具备初步从实际工程建立简单力学模型的能力，培养学生的力学建模能力。
课程目标2:复述并理解材料力学中涉及的基本概念；熟练掌握各种变形构件的强度计算，应用相应的强度理论分析构件内一点的强度，能够准确判断构件的强度安全性；掌握构件基本变形的求解方法及思路，能够准确判断构件的刚度安全性；掌握稳定性基本计算方法和基本理论，能够判定构件稳定性。注重学生的力学逻辑思维能力和精益求精的大国工匠精神的培养，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
二、思政育人目标
目标1：培养学生的团队协作精神，以及探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感；
目标2：强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
目标3：增强学生民族自豪感和文化自信，增强对党的创新理论的政治认同、思想认同及情感认同，激发学生投身祖国建设的决心和信心；
目标4：树立学生正确的人生观和价值观，推动榜样力量。
三、课程思政典型教学案例设计
案例一：
1. 案例介绍
工程结构中有很多受压构件，比如桥梁的立柱、起重机，螺旋千斤顶的螺杆等，当所受压力超过某一限度，其直线平衡形式将不能保持时就会失稳。压杆失稳与强度和刚度失效有着本质的区别，前者失效时的载荷远远低于后者，而且往往是突发的，造成灾难性的后果。所以对压杆进行稳定性计算就尤为重要。
本案例从课前发布讨论入手，引导学生主动思考，激发学生学习的兴趣，培养学生的团队协作精神。课堂讲授引入魁北克大桥的坍塌事故，使学生吸取教训，增强责任意识、安全意识。第一个知识点—不同杆端约束下细长压杆的临界压力的讲授时，引入课程思政--山西应县木塔屹立千年的原因，增强学生民族自豪感和文化自信。第二个知识点—欧拉公式的适用范围讲授时，引入课程思政—介绍科学家欧拉，推动榜样力量。最后对课前发布的讨论进行点评，肯定学生精益求精的科学探索精神。
2. 案例设计
(1)课前准备--分组讨论，录制视频
①为什么抗倒扶小麦能够在狂风骤雨中立而不倒？
②郑板桥的《竹石》这首诗中蕴含哪些力学知识？
通过分组讨论，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神，以及探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。
(2)课堂讲授
①课程导入—根据经典案例，引入课程思政
以加拿大圣劳伦斯河上的魁北克大桥的坍塌事故为切入点，告诫学生不要盲目自信，要懂得敬畏生命，培养学生的工程素养，增强学生的安全意识、责任意识，强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
②知识点讲授
先推导并讲授两端铰支细长压杆的临界压力，引出不同杆端约束下细长压杆的临界压力。
讲授完知识点，引入课程思政：探索山西应县木塔屹立千年的原因。
通过思政学习，让学生了解中国在工程领域的伟大成就，增强学生民族自豪感和文化自信，增强对党的创新理论的政治认同、思想认同及情感认同，激发学生投身祖国建设的决心和信心。
接着根据临界压力计算公式推出临界应力计算公式，给出柔度的概念，讲解欧拉公式的适用范围。
讲授完知识点，引入课程思政：欧拉公式的出现离不开一位大科学家--欧拉，从他的生平经历和成就方面向学生介绍。
通过此思政学习，树立学生正确的人生观，推动榜样力量。使学生明白只有勤奋刻苦学习文化知识，不惧困难，坚强勇敢，在成功中收获经验，在失败中汲取教训，努力向前，才能成为祖国未来的希望，肩负起祖国繁荣昌盛的重任。
(3)课程总结
对学生的课前分组讨论进行点评，对于正确的部分给予肯定，不恰当的部分进行更正讲授。
随机提问学生进行本节课内容的总结，根据学生的总结进行补充讲授，突出重点和难点。增强学生课堂的参与感，加深知识点的理解。
案例二：
1.案例介绍
梁是以弯曲为主要变形的构件，它在各类工程中都占有重要地位。为了保证梁能正常工作，首先要求它在荷载作用下不发生破坏，即应具有足够的强度。因此按强度条件合理设计梁尤为重要。
本案例从课前发布讨论入手，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。课堂讲授从古诗入手，让学生认识到梁的重要性，增强学生的责任感和使命感。知识点讲解时引入课程思政—介绍北宋著名建筑学家李诫及其著作《营造法式》，增强学生民族自豪感和文化自信，推动榜样力量。
2.案例设计
(1)课前准备--分组讨论，录制视频
①矩形截面梁为什么(a)图比(b)图放置方式合理？
②《众人划桨开大船》这首歌中蕴含哪些与本节课相关的力学知识？
通过分组讨论，引导学生主动思考“为什么”，激发学生的学习兴趣，告诉学生：一个国家，一个民族，需要团结奋进，合作共赢，一个国家的强大，在于强劲的凝聚力，以此提升学生的爱国情怀。
(2)课堂讲授
①课程导入—关于梁的古诗词
杜甫云：大厦如倾要梁栋，万牛回首丘山重。《诗·大雅·大明》中有“造桥为梁，不显其光”。这说明古代人民很早就认识到了梁的重要性。告诫学生一定要好好学习梁的知识，力争成为祖国的栋梁之材。
②知识点讲授
从正应力强度条件着手，讲解怎样对梁作合理设计。
讲授完知识点，引入课程思政：李诫于《营造法式》中提出：凡梁之大小，若随其广分为三分，以二分为厚”，意指矩形木梁截面的高宽比为3:2时结构更为合理。再向学生介绍李诫的生平与成就。
通过此思政学习，增强学生的民族自豪感，树立文化自信，塑造学生正确的人生观，推动榜样力量。
(3)课程总结
对学生的课前分组讨论进行点评，对于正确的部分给予肯定，不恰当的部分进行更正讲授。
随机提问学生进行本节课内容的总结，根据学生的总结进行补充讲授，突出重点和难点。增强学生课堂的参与感，加深知识点的理解。
案例三：
1.案例介绍
构件的强度、刚度和稳定性问题均与所用材料的力学性能(主要指在外力作用下材料变形与所受外力之间的关系，以及材料抵抗变形与破坏的能力)有关，这些力学性能均需通过材料试验来测定。而实验研究和理论分析同样重要，都是完成材料力学的任务所必需的。
本案例从课前发布讨论入手，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣，增强学生的民族自豪感。课堂讲授引入泰坦尼克号沉船事故，使学生认识到力学性能对强度的影响，激发学生的科学精神和责任意识。知识点讲解时引入课程思政—东汉经学家郑玄的生平及成就，增强学生民族自豪感和文化自信，推动榜样力量。
2.案例设计
(1)课前准备--分组讨论，录制视频
①为什么一支粉笔拉断或者扭断很容易，压坏不容易呢？
②建于隋朝的赵州桥，为什么历经一千四百余年，至今昂然挺立？
通过分组讨论，借由生活或者工程中的实例，促使学生主动思考问题，自主解决问题。欣赏与学习凝结了古代工匠智慧结晶的设计，不仅拓宽了学生的知识面，也增强了民族自豪感。
(2)课堂讲授
①课程导入—根据经典案例，引入课程思政
以泰坦尼克号沉船事故为切入点，告诉学生只有科技的不断进步才能更好地对工程实践起到指导作用。鼓励学生在学习的过程中要勤于思考，勇于怀疑，敢于实践，树立“持之以恒、科学严谨、不畏困难、勇于探索”的科学精神。提高学生的工程安全意识和社会责任感，培养学生精益求精的大国工匠精神。
②知识点讲授
从基本概念出发，讲解材料拉伸和压缩时的力学性能，以及材料的强度指标。
讲授完知识点，引入课程思政：郑玄在《考工记·弓人》中论述：“假令弓力胜三石，引之中三尺，弛其弦以绳缓擐之，每加物一石，则张一尺。”这一论述通过做弓力的实验，揭示了变形与力的线性关系，从时间上比胡克定律要早1500多年。再向学生介绍郑玄的生平与成就。
通过此思政学习，让学生领略中华文化的博大精深，展现中国古代人民的智慧，增强学生的民族自信与自豪感。塑造学生正确的人生观，推动榜样力量。
(3)课程总结
对学生的课前分组讨论进行点评，对于正确的部分给予肯定，不恰当的部分进行更正讲授。
随机提问学生进行本节课内容的总结，根据学生的总结进行补充讲授，突出重点和难点。增强学生课堂的参与感，加深知识点的理解。
四、课程思政实施成效及学生反馈
1.课程效果
(1)学习能力提高，获得感增强
线上线下的混合式教学，促进课程更多地体现了思政元素，加深了学生对重要概念、知识、原理的本质性理解，同时也显著增强了学习兴趣，并引发了深入思考。教学实践表明，融入哲学元素的课程思政方式具有良好的可行性与有效性。
(2)创新能力提高，思维更加开阔与灵活
学生在哲学观念的引领下启迪了创新意识，利用事物的普遍联系性可从看似不相关的角度入手来解决问题，感受到了创新思维的源泉。有效促进了新工科技术和创新型人才培养战略目标的达成。并且在多种竞赛或者实践活动中都取得了较好的成绩。
2.学生反馈
通过对学生进行关于课程的意见和建议的调查表明，学生对引入的思政元素非常感兴趣，认为找到了抽象的哲学观点与具体知识点的结合点，找到了抽象的力学知识与现实生活场景的结合点，切实感受到了理论力学的实用性。而以学生为中心的教学理念，丰富的教学资源，新颖的教学方法，提升了学生的学习热情和专业认同感，增强了科学强国的使命感。
