一、课程教学目标
《大学生心理健康教育》的主要教学目标为：塑造积极心理，培养自我意识，完善个性品质，掌握学习活动结构及心理过程，做好情绪自我调节，构建和谐人际关系，树立正确爱情观，客观对待网络世界，规划大学生涯，达成生命教育。
二、思政育人目标
《大学生心理健康教育》是一门帮助大学生从心理学的角度探索、认知自我心理特征，发展良好个性心理品质的课程。社会主义核心价值观是课程的思政育人目标。
三、课程思政典型教学案例设计
《大学生心理健康教育》是教师根据一定的心理学原则，采用一定的心理学方法，帮助学生认知自我、了解自我、提高心理素质，从而达到预防、改善乃至消除心理困扰的教育实践活动目的。具体到课程的教学，设计了以下课程思政融合案例。
案例一：
教学内容：学习心理及其应用——意志对学习活动的影响
思政融入：我国航天员的日常训练。航天员模拟失重环境进行出舱时，要穿着液态散热服和舱外服共计200公斤，被吊入水池中5-6个小时，期间不能进食、不能如厕，体耗相当于跑全程马拉松。航天员在超重耐力训练过程中，要在时速100公里旋转的离心机里，承受8G的过载训练（普通人最多能承受2-4G）,训练过程中脸部变形、胸部呼吸困难。我们的航天员正是凭借着强大的意志力去学习如何在太空生存、生活和工作，最终实现了中国的“航天梦”。良好的意志品质作为学生学习活动的保障和身心发展的重要条件，不是与生俱来的，而是需要在后天教育和实践活动中有目的地加以培养的。我们以意志坚定的航天员为榜样，在学习和生活实践中培养、锻炼和提高自己的意志品质。
案例二：
教学内容：恋爱与心理健康——爱的心理实质
思政融入：钱学森与蒋英62年的恩爱。钱学森是新中国成立后留学归国贡献最大的杰出人物代表之一，是世界著名的科学家。年轻时的钱学森还是一位翩翩美男子，正直、英俊、真诚，令人为之倾心。蒋英是我国优秀的声乐艺术家，她是著名理论家蒋百里和蒋左梅夫妇的三女儿，金庸先生的表姐，浪漫诗人徐志摩的表妹，这样的家庭造就了其独特的魅力。钱学森和蒋英自小一起长大，两人能够结为连理，亦是缘分。一位是科学家，一位是艺术家，理性与感性是他们婚姻的主旋律，但他们有着相同的原则和默契。可以说，钱学森和蒋英不仅是科学与艺术的完美结合，也囊括完美式爱情的激情、亲密、承诺三要素。这三个要素共同构成了爱情，正如三点确立一个平面。斯滕伯格之所以把具备三个基本要素的爱情称为完美式爱情，是因为建立一段稳定、持续的爱情需要双方耗尽毕生的精力去培育、呵护，这是贯穿人生的浩大工程。爱是一种能力，需要不断地锻炼和实践才能培养出来，被爱也是一种能力，而且还需要成为一种艺术。
案例三：
教学内容：大学生情绪管理——心境
思政融入：陈毅元帅的《梅岭三章》。1934年10月，中央红军在第五次反“围剿”斗争中，红军主力作战略转移。陈毅因伤奉命留下，担负起领导江西革命根据地的工农红军进行游击战争的重任。当时形势如黑云压顶，敌强我弱，赣南游击队在敌人重兵围攻中，斗争万分艰苦。陈毅和战友们转战在深山密林中，已有两个年头，《梅岭三章》便是他被困梅山时写下的诗篇，充分反映了陈毅元帅当时的心境。导致心境产生的原因很多，如生活中的顺境和逆境，工作学习上的成功和失败，人际关系的亲密和疏远等都有可能引起某种心境。但心境并不完全取决于外部因素，还同人的世界观和人生观有联系。一个又高尚的人生追求的人会无视人生的失意和挫折，始终以乐观的心境面对生活。
案例四：
教学内容：网络活动与心理健康——正确对待网络
思政融入：“ALS冰桶挑战赛”（ALS Ice Bucket Challenge），要求参与者在网络上发布自己被冰水浇遍全身的视频内容，然后该参与者便可以要求其他人来参与这一活动。活动规定，被邀请者要么在24小时内接受挑战，要么就选择为对抗“肌肉萎缩性侧索硬化症”捐出100美元。该活动旨在是让更多人知道被称为渐冻人的罕见疾病，同时也达到募款帮助治疗的目的。2014年8月，该挑战蔓延至中国互联网圈。冷静的网友表示，不管是不是在作秀，互联网大佬们的参与实实在在的为ALS增加了影响力，扩大了宣传。让更多的人认识到“肌肉萎缩性侧索硬化症”这个疾病的存在，也为患者群体带来了更多的希望。大学生应具有正确的网络心理健康意识或观念，能够保持在线和离线时人格统一与和谐，不因网络的使用而影响正常工作、学习；有正常的人际交往，能够与周围环境保持良好的互动。
案例五：
教学内容：大学生的自我意识与培养——自我意识的作用
思政融入：盛唐诗人李白“天生我材必有用”的豪迈诗句。李白一生充满对未来的向往和抱负，尽管仕途失意，但不妨碍他的文学才华耀世千年。自我意识中的心理自我，是所感知到的内部的心理品质，代表着个体对自己的主观体验。如果我们的自我意识是“天生我材必有用”，就能不断地在内心看到个踌躇满志、不断进取、敢于精索挫折和压力的自我。在自我体验时，能够充分接受自己、满意自己、悦纳自己，在进行自我调控时，达到自主、自立、自强、自律、自我监督、自我激励以及自我教育。
