一、课程教学目标
1．《霍桑试验——科学品质与人本观》：掌握行为科学管理理论发展标志性的试验——霍桑试验。能还原霍桑试验的场景，理解试验的设计、开展过程及研究结果，体会其研究方法、试验过程、结论与发现的科学性，评价其理论、实践贡献及对当代的启示借鉴，同时掌握管理学的试验研究方法。
2．《不同制度环境下的共同富裕比较分析——社会主义制度优势》：掌握科学管理研究中提出的重大思想变革，理解科学管理得以实施的思想变革基础─共同富裕，熟悉其非零和博弈的思想理论基础，明确这一思想变革对推动科学管理理论产生和实践运动的重要意义，以及不同制度下共同富裕思想内涵的本质区别。
3．《如何克服“磨洋工”提升劳动生产效率？——科学管理中的科研精神和职业素养》：了解西方管理思想及管理理论的历史演变过程、主要阶段、各门派的代表人物，理解其主要理论与实践贡献，正确评价其利弊及在当代中国情景中的借鉴意义，重点掌握泰罗科学管理原理的本质、主要内容和观点，同时掌握管理学的试验研究方法。
4.《“逆全球化”下的自主创新之道——国家安全、爱国主义》：掌握管理创新基本原理和基本内容，熟悉管理创新类型、创新过程及其管理，理解自主创新在新发展格局中的重要意义。
5.《中国特色的管理理论专题——理论自信》：了解基于中国传统文化与智慧的本土管理研究及其窘境与未来，了解中国学者管理学研究的世界贡献，了解构建中国管理学理论自信之路。
二、思政育人目标
课程相应思政元素融入管理学课程体系的案例设计，主要达成以下育人目标：
1.培养学生的科学品质与精神。学习社会科学的试验研究方法，理解霍桑试验历时九年、历经四个阶段艰辛的过程，及其反映出的试验人员科学探索中坚韧、求真的可贵精神，理解其内容设计、实施过程及研究结果的科学性，使学生珍惜前人的研究成果同时也要明白其时代局限性，从而激发起学生继续探索的热情和勇气。
2.提升学生的社会主义制度自信。掌握共同富裕思想变革的实质及其在资本主义制度下实施的局限性，引导学生认清资本主义剥削本质。将社会主义国家的共同富裕与资本主义国家倡导的共同富裕对比研究，理解当今中国正在开展的共同富裕实践本质，引导学生关注和投身这一伟大实践。
3.了解泰罗的生平及其基于试验方法开展的科学管理研究，感知管理学家严谨求实的科学精神，及将工作当成享乐的勤奋自律，引导学生树立社会主义核心价值观、人生观。
4.让学生明确走自主创新发展之路不仅是中国发展的实践政策主题，而且是理论主题，甚至是历史主题。理解新发展格局下自主创新对企业战略决策能力、国家安全保障等的重要意义，增强危机意识和爱国情怀。
5.了解具有中国特色的管理理论。了解中国古代及近现代发展中沉淀下来的重要管理思想，了解中国数千年的文明历史中，浩如烟海的文献资料蕴含着的朴素管理思想，以及当代华人管理学者在国际管理界的新贡献，增强学生对中国特色管理的理论自信。
三、课程思政典型教学案例设计
（主要介绍教学内容与思政要素如何结合，实现哪方面的育人目标）
如何将思政元素融入课程内容，如何发挥课程的“隐性”教育优势，如何激发学生发现问题、探索问题的主动思考意识，其关键就在于教师对教学目标的明确设计。2020年，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《指导纲要》），提出“专业课程是课程思政建设的基本载体”，并要求教师“要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果”。按照《指导纲要》，管理类的课程思政目标不是简单的树立公民意识、培养社会责任感，而需要“坚持以马克思主义为指导，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系。要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养”。
管理类课程的教学目标往往是向学生传授管理学的相关理论知识，基于对这些理论知识的掌握，进一步培养学生的战略思维能力、团队协作能力、沟通领导能力和管理创新能力。以下案例采用“还原─分析─评价”三段论学习方法，突出介绍霍桑试验、泰罗科学管理实验蕴含的社会科学研究精神，将制度自信、理论自信等思政元素与共同富裕思想结合，形成较为鲜明的中西方管理理论及制度的对比学习，引导学生认清资本主义制度的剥削性及社会主义国家强大的制度优势。
案例一：霍桑试验中的科学品质与人本观
（一）霍桑试验中的科学品质
首先，学生课前查阅资料。网络搜索人际关系理论创始人、霍桑试验主持人梅奥的生平资料;了解其代表著作《组织中的人》和《管理与士气》的核心思想，同步学习政治经济学,了解资本主义剥削本质。
然后，课堂上老师通过影像资料、图片等，介绍系列学生容易理解的劳动场景，还原在美国西方电器公司霍桑工厂进行的、长达九年的试验研究，了解霍桑试验开展的所处时代的技术、制度背景和工作场景，围绕着提高劳动生产效率，解决工人与资方的矛盾，引导学生分析行为科学理论产生和发展的必然性、科学性、创新性和局限性。
最后，师生共同总结管理学家梅奥值得学习的科学、求真等精神，进一步了解开展行为科学管理研究的动力及社会人假设以及对人类管理发展创造的伟大贡献，即霍桑试验对古典管理理论进行了大胆的突破，第一次把管理研究的重点从工作和物的因素上转到人的因素上来，不仅在理论上对古典管理理论作了修正和补充，开辟了管理研究的新理论，还为现代行为科学的发展奠定了基础，而且对管理实践产生了深远的影响。
启示：领略了作为美国行为科学家、美国艺术与科学院院士的梅奥身上所具有的社会科学工作者坚韧不拔的毅力和孜孜以求的科学精神；霍桑试验是管理学历史中较为宏大的一次科学研究试验，让学生从试验设计、试验方法、试验过程、试验结果和发现的科学性及可复制性，再次体悟管理学的内在科学性，从而强化社会科学也是科学的认知，也让学生看到大规模访谈对话过程在科学研究中的重要作用。
（二）霍桑试验中的人本观
1、通过对比试验让学生明确企业员工满意才能成为企业发展的动力之源
让学生模拟四个阶段的试验，总结体会“人、财、物是企业经营管理必不可少的三大要素，而人力又是其中最为活跃，最富于创造力的因素”的认知。进而明确即便有最先进的技术设备，最完备的物质资料，没有了人的准确而全力的投入，所有的一切将毫无意义。对于人的有效管理不仅是高效利用现有物质资源的前提，而且是一切创新的最基本条件。尤其是在高科技迅猛发展的现代社会，创新是企业生存和发展的唯一途径。而创新是人才的专利，优秀的人才是企业最重要的资产。谁更有效地开发和利用了人力资源，谁就有可能在日益激烈的市场竞争中立于不败之地。
但是人的创造性是有条件的，是以其能动性为前提的。硬性而机械式的管理，只能抹煞其才能。“只有满意的员工才是有生产力的员工”，富有生产力的员工才是企业真正的人才，才是企业发展的动力之源。因此，企业的管理者既要做到令股东满意、顾客满意，更要做到令员工满意。针对不同的员工，不同层次的需求分别对待。要悉心分析他们的思想，了解他们的真正需要：不仅要有必要的物质需求满足，还要有更深层次的社会需求的满足，即受到尊重，受到重视，能够体现自我的存在价值。例如，在管理过程中为了满足员工的社会需求，可以加强员工参与管理的程度，通过民主管理，民主监督的机制，增加他们对企业的关注，增加其主人翁的责任感和个人成就感，将他们的个人目标和企业的经营目标完美地统一起来，从而激发出更大的工作热情，发挥其主观能动性和创造性。
启示：对于困难重重、举步维艰的中国国有企业来说，尊重人才尤为重要。要想盘活存量资产，首先要盘活现有人力资源。因为只有“活”的人才能激活“死”的资产，这是企业走出困境的唯一出路。员工不是企业的包袱，是企业自救的中坚。只有尊重他们，才能使他们发挥创造力，与企业同呼吸、共命运，共同渡过难关。
2、通过对比试验让学生感受有效、亲善的沟通方式有利于提高员工满意度
第二阶段的对比试验，师生共同体会分享。新一代的管理者更应认识到对人管理的艺术性。员工普遍不喜欢那种高谈阔论，教训下属，以自我为中心的领导方式。
关注第三阶段霍桑访谈试验，梅奥已注意到亲善的沟通方式，不仅可以了解到员工的需求，更可以改善上下级之间的关系，从而使员工更加自愿地努力工作。倾听是一种有效的沟通方式。具有成熟智慧的管理者会认为倾听别人的意见比表现自己渊博的知识更重要。他要善于帮助和启发他人表达出自己的思想和感情，不主动发表自己的观点，善于聆听别人的意见，激发他们的创造性的思维，这样不仅可以是使员工增强对管理者的信任感，还可以使管理者从中获取有用的信息，更有效地组织工作。适时地赞誉别人也是管理中极为有效的手段。在公开的场合对有贡献的员工给予恰当的称赞，会使员工增强自信心和使命感，从而努力创造更佳的业绩。采用“与人为善”的管理方式，不仅有助于营造和谐的工作气氛，而且可以提高员工的满意度，使其能继续坚持不懈地为实现企业目标而努力。
启示：管理不仅是对物质生产力的管理，更重要的是对有思想、有感情的人的管理。人的价值是无法估量的，是社会上最宝贵的资源，是生产力中最耀眼的明珠。最大限度地开发人力资源将成为现代企业前进的主旋律，“重视人、尊重人和理解人”的管理思维模式才会为企业创造美好灿烂的明天。
3、认识企业文化是寻求效率逻辑与感情逻辑之间的动态平衡的有效途径
学生参与第四个阶段试验的讨论学习得知，发现非正式组织的存在是梅奥人际关系理论的重要贡献，作为企业的管理者，也应对此有所重视。员工不是作为一个孤立的个体而存在，而是生活在集体中的一员，他们的行为很大程度上是受到集体中其他个体的影响。怎样消除非正式组织施加于员工身上的负面影响也是当代管理者必须正视的一个问题。只有个人、集体、企业三方的利益保持均衡时，才能最大限度地发挥个人的潜能。培养共同的价值观，创造积极向上的企业文化是协调好组织内部各利益群体关系，发挥组织协同效应和增加企业凝聚力最有效的途径。
启示：梅奥等人开启的人际关系理论的重要贡献主要有四个方面：发现了霍桑效应，即一切由“受注意了”引起的效应；职工是社会人；企业中存在非正式组织；新的领导能力在于提高员工的满意度。作为第一要素的人在管理方面的回归自然也是梅奥等人的重大贡献。国有企业吸引不到第一流的人才，必然是其积重难返的重要原因之一。
案例二：不同制度环境下的共同富裕比较分析——社会主义制度优势
100多年前泰罗在美国国会听证会上提出的工人与资本家的思想变革——共同富裕，与现阶段我国提出的共同富裕实践有何区别呢？
（一）科学管理原理的产生基础—共同富裕重大思想变革的提出
通过图示法，解释零和博弈与非零和博弈的差异，让学生明白共赢的前提是合作，合作的前提是信任。调和劳资矛盾关键是资方要赢得工人的信任。接着可以做一延伸，让学生理解我们国家提出的人类命运共同体伟大战略的底层逻辑。
领会泰勒在《科学管理原理》一书中指出：“资方和工人的紧密、亲切和个人之间的合作，是现代科学或责任管理的精髓。”他认为，没有劳资双方的密切合作，任何科学管理的制度和方法都难以实施，难以发挥作用。那么，怎样才能实现劳资双方的密切合作呢？泰勒指出，必须使劳资双方实行“一次完全的思想革命”和“观念上的伟大转变”。泰勒在《在美国国会的证词》中指出：“科学管理不是任何一种效率措施，不是一种取得效率的措施；也不是一批或一组取得效率的措施；它不是一种新的成本核算制度；它不是一种新的工资制度；它不是一种计件工资制度；它不是一种分红制度；它不是一种奖金制度；它不是一种报酬职工的方式；它不是时间研究；它不是动作研究……我相信它们，但我强调指出这些措施都不是科学管理，它们是科学管理的有用附件，因而也是其他管理的有用附件。”
泰勒进一步宣称，“科学管理在实质上包含着要求在任何一个具体机构或工业中工作的工人进行一场全面心理革命——要求他们在对待工作、同伴和雇主的义务上进行一种全面的心理革命。此外，科学管理也要求管理部门的人——工长、监工、企业所有人，董事会——进行一场全面的心理革命，要求他们在对管理部门的同事、对他们的工人和所有日常问题的责任上进行一场全面的心理革命。没有双方的这种全面的心理革命，科学管理就不能存在”；“在科学管理中，劳资双方在思想上要发生的大革命就是：双方不再把注意力放在盈余分配上，不再把盈余分配看作最重要的事情。他们将注意力转向增加盈余的数量上，使盈余增加到使如何分配盈余的争论成为不必要。他们将会明白，当他们停止互相对抗，转为向一个方面并肩前进时，他们的共同努力所创造出来的盈利会大得惊人。他们会懂得，当他们用友谊合作、互相帮助来代替敌对情绪时，通过共同努力，就能创造出比过去大得多的盈余。”
也就是说，要使劳资双方进行密切合作，关键不在于制定什么制度和方法，而是要实行劳资双方在思想和观念上的根本转变。如果劳资双方都把注意力放在提高劳动生产率上。劳动生产率提高了，不仅工人可以多拿工资，而且资本家也可以多拿利润，从而可以实现双方“最大限度的富裕”。例如，在铁锹试验中，每个工人每天的平均搬运量从原来的16吨提高到59吨；工人每日的工资从1.15美元提高到1.88美元。而每吨的搬运费从7.5美分降到3.3美分，对雇主来说，关心的是成本的降低；而工人关心的则是工资的提高，所以泰勒认为这就是劳资双方进行“精神革命”，从事合作的基础。关于工人为何愿意尝试改变展开讨论，前提条件是劳资双方必须开展一场重大的思想革命，工人理解资方的改革决心，资方承诺不再“鞭打快牛”，才可能变对抗为合作，将注意力转向创造更大的“蛋糕”而不是只盯着分配。
可见，共同富裕思想是资方应对日益严重的劳资矛盾做出的妥协，并未从根本上真正提高工人的劳动报酬。通过学习得知泰罗制在资本主义社会迅速推广，受到西方社会的普遍赞誉，起初确实对提高工人的劳动生产效率起到了极大促进作用。然而，该理论也有较明显的缺陷，即对工人人性假设存在不足、应用场景有局限性，尤其是该理论更多站在资方立场进行试验和研究，更多地代表了资方的利益，当工人待遇提供之后，资本贪婪剥削的本性复现，所以在后期实施过程中受到工人的抵制，以至于劳资双方陷入更深的矛盾中。
（二）解读具有中国特色的共同富裕思想，展开对比分析
进一步结合中国大地上正在开展的共同富裕伟大实践展开对比和讨论学习。先领着学生领会习近平总书记在中央财经委员会第十次会议关于共同富裕的重要论述。“共同富裕是社会主义的本质要求，是中国式现代化的重要特征。”充分认识共同富裕这个中国式现代化重要特征的深刻内涵，对于对中国企业在全面建成社会主义现代化强国新征程中的战略选择和作用发挥具有重要意义。共同富裕体现了中国式现代化新道路的目标要求和实现路径，就是实现社会生产力高度发展、社会全面进步的发达状态，就是要让现代化成果由全体人民共享，满足全体人民的美好生活需要。这些新目标就进一步要求中国企业在战略使命、战略空间、战略实现机制上进行再思考。
然后以新闻和视频等方式让学生了解浙江共同富裕示范实践，在共同富裕背景下，除了社会生产力水平的提升，满足人们对美好生活的需要成为企业存在的意义追寻、价值映射和长期追求，经济价值和社会价值在企业层面更进一步具有一致性，培育价值共享的商业生态，建立机会公平的和结果公平的共享机制。
培养学生的爱国情怀，让学生进一步认识到中国特色社会主义制度的优越性，强化学生政治认同，坚定学生理想信念，培养学生爱党、爱国、爱社会主义的情感。通过对社会热点问题的分析，引导学生关注相关行业的发展，引导学生对社会问题进行反思。通过伟人和一些典型事迹的描述，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。以周恩来总理等伟人为例，引导学生学习爱国敬业、艰苦奋斗、勤劳朴素的优秀品质。典型事迹以抗疫、扶贫、女排比赛、神舟系列飞船发射升空等为例。以疫情对于企业的影响、2020年新冠肺炎疫情下各国政府的管理实践等为例，俄乌局势关注培养学生的辨识能力和责任意识。培养学生树立越是在百年未有大变局、时事动荡环境下，越需要有“不畏浮云遮望眼”的眼力，越需要有“乱云飞渡仍从容”的定力，越需要有“长风破浪会有时”的自信，越需要有“草摇叶响知鹿过，松风一起知虎来，一叶易色而知天下秋”的鉴别力和敏锐性。
通过对比，让学生感受到社会主义国家的人民利益至上与资本主义国家的资本利益至上具有本质差别，真正的共同富裕蕴含着非零和博弈的思想理论基础，以社会主义制度环境作为实现条件，具有长期性、广泛性、公平性、高阶性。
泰罗科学管理之所以受到工人的抵制，在于资本的剥削属性和贪婪性。对雇主来说，关心的是成本的降低；而工人关心的则是工资的提高，所以泰勒认为这就是劳资双方进行“精神革命”，从事合作的基础。可见，共同富裕思想是资方应对日益严重的劳资矛盾做出的妥协，并未从根本上真正提高工人的劳动报酬。通过学习得知泰罗制在资本主义社会迅速推广，受到西方社会的普遍赞誉，起初确实对提高工人的劳动生产效率起到了极大促进作用。然而，该理论也有较明显的缺陷，即对工人人性假设存在不足、应用场景有局限性，尤其是该理论更多站在资方立场进行试验和研究，更多地代表了资方的利益，当工人待遇提供之后，资本贪婪、剥削的本性复现，所以在后期实施过程中受到工人的抵制，以至于劳资双方陷入更深的矛盾中。
案例三：如何克服“磨洋工”提升劳动生产效率？——科学管理中的科研精神和职业素养
首先，学生课前观看《摩登时代》《跨越100年的战略家》《科学管理原理》相关影视、视频资料，了解泰罗生平，及其开展科学管理研究的时代背景，了解泰罗所处时代的技术、制度背景和工作场景。同步学习政治经济学，了解资本主义剥削本质。
然后，模拟劳动场景，比如开展植树比赛，让学生写下来提高种树效率的办法。还有，让学生观察快递小哥的动作体系，分析其提高效率的方法。然后将学生的做法与泰罗的试验法做一比较，体会科学研究的严谨性和趣味性。
最后，师生共同总结管理学家泰罗值得学习的科学、自律等精神，以及对人类管理发展创造的伟大贡献。围绕着提高劳动生产效率，解决工人与资方的矛盾，科学管理原理中的标准化原理、劳动定额、一流工人、差别计件工资制均采用较为精确的计量工具，如秒表等测算出来。引导学生分析还原理论产生和发展的必然性、科学性、创新性和局限性。
泰勒认为，现行工资制度所存在的共同缺陷，就是不能充分调动职工的积极性，不能满足效率最高的原则。例如，实行日工资制，工资实际是按职务或岗位发放，这样在同一职务和岗位上的人不免产生平均主义。在这种情况下，“就算最有进取心的工人，不久也会发现努力工作对他没有好处，最好的办法是尽量减少做工而仍能保持他的地位”。这就不可避免地将大家的工作拖到中等以下的水平。这种磨洋工现象普遍存在，也是令管理者头疼的一大顽疾。在企业制度、文化健全的背景下，只有具有一定职业素养的大学毕业生才能受到企业的青睐，拥有较强职业素养也会成为人才的竞争优势。在学校通过给学生一些作业、比赛和训练项目，培养学生的匠人精神和追求专业卓越的精神，教诲学生用专业对应职业，以敬业换来事业。引入平凡岗位上的工匠，28年茶水工杨容莲的典型事迹，将影视剧拍摄片场一个普通的服务工作做到了专业、精湛，获得最佳专业精神奖。
科学管理理论很明显地是一个综合概念。它不仅仅是一种思想，一种观念，也是一种具体的操作规程，是对具体操作的指导。它们是：首先，以工作的每个元素的科学划分方法代替陈旧的经验管理工作法；其次，员工选拔、培训和开发的科学方法代替先前实行的那种自己选择工作和想怎样就怎样的训练做法；再次，与工人经常沟通以保证其所做的全部工作与科学管理原理相一致；最后，管理者与工人应有基本平等的工作和责任范围。管理者将担负起其恰当的责任，而过去，几乎所有的工作和大部分责任都压在了工人身上。
案例四：“逆全球化”下的创新之道——自主创新
在讲授“创新职能”时，可以结合“互联网+”、人工智能、跨境电子商务、产业数字化转型、抖音短视频、直播带货等内容。在“大众创业，万众创新”的背景下，引导学生认识创新的重要性和特点，鼓励学生积极参与“双创”活动，参加创新创业竞赛，包括中国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、全国大学生市场调研大赛等“双创”和学科竞赛。
引入习近平总书记对青年人的寄语“苟日新，日日新，又日新”，鼓励学生要敢于创新、不怕失败、勇于探索。在介绍“管理创新”时，融入服务创新、商业模式创新、企业家精神创新等内容，并对华为5G、阿里巴巴商业模式创新、海尔创新、小米创新等案例进行分析，鼓励学生敢于创新、勇于尝试。在讲到科技创新时，闪存是中国自主创新的知识产权，如今被全世界广泛应用，激发学生关心国家安全和弘扬爱国主义热情。
介绍卡脖子的两类“芯片”工程自主研发进展，以华为、中芯国际为代表的芯片自主创新典范；播放习近平总书记海南行报道的海南崖州湾种子实验室，根植“南繁硅谷”，做强种业“芯片”保护我国种子安全的案例，培养学生的爱国情怀，让学生进一步认识到中国特色社会主义制度的优越性，强化学生政治认同，坚定学生理想信念，培养学生爱党、爱国、爱社会主义的情感。通过对社会热点问题分析，引导学生关注相关行业的发展并对社会问题进行深入探究和思考。
基于OBE理念，培养学生研究性学习能力及批判性、探究式思维，面向未来管理应用场景，掌握企业管理研究方法。培养做法：1.课堂讲授主要采用实证和演绎分析的方式推进内容，画章节知识导图或结构模型，让学生将知识点之间的关系清晰认知；2.将校园作为实验场，观察校园内的经营活动，安排每一小组三位同学开展同一研究对象的案例研究、问题诊断和再创业策划研究，以报告和presentation形式计入中期成绩；3.开展选题训练。基于热点事件和国家政策，挖掘研究问题，同时组织本科生参与研究生、MBA的研讨会，开展丰富的理论与实践碰撞的研讨；4.直接参与老师科研项目，开展文献综述、研究方法学习等学术训练。目前有十多名学生参与各层次的教学与科研项目。如河南省教改项目报告和报奖、民建河南省委招标课题《河南省老字号企业数字化转型研究》《智能营销中个性化推荐的前置因素及对消费者购买意愿的影响研究——推荐强度与服务交互的调节》《“双碳”驱动的创新生态系统及郑洛新自创区高质量发展》等均有本科生参加。
案例五：中国特色的管理理论专题——理论自信
学习习近平总书记在2016年5月17日主持召开的哲学社会科学工作座谈会提出的“着力构建中国特色哲学社会科学，在指导思想、学科体系、学术体系、话语体系等方面充分体现中国特色、中国风格、中国气派”等讲话精神，为学生梳理中国特色管理专题。
由于管理类课程具有理论外来性和内容实践性的特征，为了更好地将思政元素融入课程，提高学生运用马克思主义观点分析和解决问题的能力，培养学生的批判性思维，结合社会主义核心价值观正确理解管理学理论，使其热爱真理、坚持真理和追求真理，努力推动中国管理理论和实践创新。然而，管理学较多理论源于西方，课程框架借鉴西方，课程教材参考西方，课程中涉及的先进管理案例也大多以西方企业案例为主，这为课程思政的建设带来了一定的难度。
教学内容中应加入对马克思主义经典理论的介绍，在授课过程中多引导学生进行批判性思考，在案例选用上多讲述中国案例；引导学生对校园内的经济组织展开调研、案例分析和创业创意训练，挖掘研究中国问题和讲好中国故事。在教学实践中坚持进行著作导读、流程把控，调动学生积极性，从而有助于学生形成“自主探索”的学习方式。课程内容具有综合性、实用性特征。
通过国内企业和企业家案例的介绍，帮助学生树立民族自信心。将国内优秀企业管理案例、企业管理故事、中国企业先进管理经验和优秀企业家的个人成长故事及管理理念等有机融入课程教学，引导学生学习，并总结出管理学理论中的“中国管理智慧”。
中国特色管理理论，许多学者尝试将中国理论思想融入发展本土管理理论，包括市场转型、关系资本主义以及儒家思想的概念（如面子、关系、阴阳文化、人情）；以及徐淑英、陈明哲位代表的华人管理学者探索的雇佣关系理论、动态竞争理论等；过去二十多年来，中国管理学者为管理学门类学科发展提供了若干研究论文和政策性建议，做出了中国学者管理学研究的世界贡献。
管理学界提出如下倡议，值得深思：
1.倡导研究中国问题、讲好中国故事。从我国改革发展的实践中挖掘新材料、发现新问题、提出新观点、构建新理论。把论文写在祖国大地上，着力提出主体性、原创性的理论观点，提炼出有学理的新理论。
2.倡导立足中国实践，借鉴国外经验，面向未来，着力构建有中国特色、中国风格、中国气派的学科体系、学术体系、话语体系，反对照抄照搬外国模式。坚定学术自信，反对崇洋媚外。
3.倡导负责任的学术研究。学术研究的目的不是自娱自乐，要有社会责任感和时代感，要为国家经济社会发展服务。研究方法要科学，数据要可靠，研究结果可重复、经得起检验。
四、课程思政实施成效及学生反馈
思政元素融入专业课程中更好地实现立德树人目标，具体成效：
1.厚植严谨求实的科学精神。学生理解了重大管理思想是伟大实践的产物，一定程度上也是社会矛盾激化的产物。学会理解理论的科学性会伴随时代的局限性，需要批判式思考和借鉴，同时也能包容地理论与实践的不足，从而才能不断有更新的管理理念和技术手段迭代发展。在批判前可以通过还原法分析理论诞生的必然性和创新性，管理理论发展史背后凝结了无数艰辛的科学试验和探索，因此明确管理科学性的同时，告诉学生无论理论研究还是实践探索，都务必秉持务实创新、求真严谨的科学精神。
2.帮助学生树立正确的历史观，强化了制度自信。管理理论发展史是我们与一代代前人大师的对话，理解基于不同制度和东西方哲学差异形成的不同管理理论和观点，树立正确的历史观，形成科学管理理论学习上的制度自信。
3.激发了学生关注共同富裕伟大实践的热情。进一步明确我国社会主义制度支持下的共同富裕具有不同于资本主义国家的目标和战略基础，坚定了中国特色社会主义制度优越性的认知。
4.提高了学生创新能力、科学精神和职业精神。通过案例中丰富的思政元素，引导学生参与社会实践和相关课题调研、学科竞赛、第二课堂等，培养学生管理实践观察能力、科学问题提炼能力、研究思路设计能力和科学研究的规范性，增强学生通过科学研究训练解决问题的能力，激发其研究热情和科学价值观的形成，进而提升了学生的批判性思维和思辨能力。在第十二届“正大杯”调研大赛中，指导的四个团队（共20名同学）分别获得国家级三等奖、省级一等奖和校级一等奖的好成绩，部分学生可以直接进入到老师的教育部供需对接就业育人课题；指导学生撰写信息素养文章，强化学生职业素养的培育。目前有十多名学生参与各层次的教学与科研项目。如河南省教改项目报告和报奖、民建河南省委招标课题《河南省老字号企业数字化转型研究》《“双碳”驱动的创新生态系统及郑洛新自创区高质量发展》等均有本科生参加。通过研究训练激发了学生的研究热情，提升了学生的研究规范性和创新性，逐渐形成研究性学习能力，掌握了常用的研究方法和写作技巧。从学生完成项目的过程和结果看，学生深刻的理解了创新的本质和精髓，在项目中看到了一个又一个亮点，创新体现得淋漓尽致。项目由小组共同完成，从汇报的过程可以看出，小组进行了有效的组织和合作，提高了学生的团队合作精神。
5.增强了学生民族自尊心和自豪感，加深学生的爱国主义。以马克思主义为指导，以构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系为目标，引导学生关注中国国情，实现真正意义上的中国管理理论和实践的创新。中国传统管理思想、中国特色管理理论、中国管理实践进课堂，使学生更全面地了解中国发展过程，深刻理解在这一过程中，中国取得的巨大发展，社会主义优越性的体现。通过一个个融入思政的案例，潜移默化的将社会主义核心价值观和爱国主义情怀深植学生心中，强化了“四个自信”。
