一、课程教学目标
（一）知识掌握：通过本课程学习，使学生牢固掌握国际人权公约及中国宪法确认的公民基本权利的内涵和价值；掌握中国宪法规定的国家机构的性质、职权及关系；掌握宪法学基本理论。
（二）宪法思维训练：通过本课程学习，使学生牢固树立如下宪法思维，如“宪法至上”思维、“人权”思维、“主权在民”思维、“法治”思维、“国家尊重和保障人权”思维、“权力受制约监督”思维等。
二、思政育人目标
通过对中国特色社会主义宪法制度及宪法规范的学习，使学生增强理论自信、制度自信、文化自信、法治自信，强化对中国共产党领导的认识，从法律层面认同国家、认同法治，认同宪法，从而自觉尊崇宪法、维护宪法尊严，捍卫宪法权威。
三、课程思政典型教学案例设计
案例一：讲述张彭春对《世界人权宣言》的贡献，树立学生的法治自信和文化自信
（一）讲述张彭春对《世界人权宣言》第1条的贡献
《世界人权宣言》第1条，“人人生而自由，在尊严和权利上一律平等。他们赋有理性和良心，并应以兄弟关系的精神相对待。”引导学生寻找中国式话语“兄弟关系”、“良心”，导出本条是中国人张彭春据理力争加入的宣言。接着结合联合国官网上关于《宣言》起草委员会的简介中，中国代表张彭春( Peng － chun Chang) 作为起草委员会唯一的副主席，被列在仅次于委员会主席罗斯福夫人的位置之后。《世界人权宣言》起草于1947年，当时起草委员会有9名成员，其中东方代表只有一人就是中国人张彭春，其他8名均是欧美发达国家的代表。
然后解释张彭春对第1条的贡献。在起草宣言的那个年代，全世界并不存在普遍接受的人权观，西方世界更试图把西方人权理论变成全球普遍性价值观。在起草第一条关于人权的来源及理论根基，西方代表就认为应该写上“天赋人权”、“人权是由上帝赋予的或由造物主”赋予的，张彭春对此坚决予以反击。张彭春指出，世界人权宣言未来是要适用于全世界，不能拿欧美的地方标准作为全世界的标准。同时，欧美国家赋予人权的神学色彩和宗教色彩会引起非宗教国家的抵触和反对，不利于人权在全世界普遍推行。张彭春指出，人除了理性这一本质属性外，还具有另一属性，即“仁”。仁者爱人，“仁”字表明，人权是两个人的事情，所以人权不需要从上帝、造物主这些外化于人的层面找根源，只需要从人的良心和良知出发。对于仁的含义，张彭春解释说，可以将“仁”理解为“人与人之间的感知”或“同情”，或“对于同胞处境的感同身受”。但是对于中国传统文化的核心词语仁字没有对应的英文单词，张彭春就用英语中的良心consciousness作为仁的英译，并强调要将“仁”即英译后的“良心”作为人权的理论根基，经过张彭春的耐心解释，得到包括罗斯福夫人在内的西方起草人员的赞同，于是第一条就出现了良心这个中国话语权，实际我们中国人应将这个良心理解为孔子儒家思想的核心，“仁”，“仁爱”。
对此，大家不要简单认为，不就是加了两个字吗？要知道加上两个字也是据理力争的结果，同时他实质上是解决了人权的来源问题。在此之前，西方学者的观点，人权是上帝给的，是造物主赋予的，具有极强的神学或宗教色彩，不利于非宗教国家接受；张彭春认为人权来源于人自身，源于人与人之间的仁爱之心，否定了人权的神学特点，为人权在全世界推开（即人权的普遍性）奠定基础。所以这一方法论的改变具有革命意义。
关于第一条的位置：张彭春认为，在第二次世界大战中数以百万计生命的丧失就是由于第一条提出的这些原则遭受到了粗暴的践踏 , 当战争胜利以后 , 人们更应该把仁爱等原则放在一个醒目的位 , 以彰显其重要性、权威性。最后唱票的结果 , 五十六个国家表示赞成把第一条保留在原有的位置，七个国家反对 , 二十八个国家弃权。《世界人权宣言》第一条被保留在它现在的表述和位置上。
本阶段育人目标：张彭春作为中国人，在1947年这个特殊的年代能够将中华文化“仁”的思想宣传出去并被西方主流世界所接受，同学们要对中国文化充满自信，在国际交往中要据理力争，有“中国话语权”意识。
（二）讲述张彭春对《世界人权宣言》第29条的贡献。第29条规定，人人对社会负有义务，因为只有在社会中他的个性才可能得到自由和充分的发展。人人在行使他的权利和自由时，只受法律所确定的限制，确定此种限制的唯一目的在于保证对旁人的权利和自由给予应有的承认和尊重，并在一个民主的社会中适应道德、公共秩序和普遍福利的正当需要。其中“人人对社会负有义务”，也是张彭春对世界人权宣言的贡献。张彭春指出，人总是社会的人，不存在与世隔绝、脱离社会和他人的孤立的个人，因此不存在个人的"绝对权利"、"绝对自由"。是儒家要求的互相承担一种克己义务，顾及他人，不过分行使权利，不逾越人我之间的界限。张彭春在人权问题上明确主张权利和义务统一的原则，反对那种只讲权利、不讲义务的片面的人权观，是国际人权观念的一大进步，是中国对世界人权理论的贡献。
本阶段育人目标：进一步了解中国文化对世界人权的贡献，同学们要对中国文化充满自信，要对中国法治充满自信。
（三）讲述西方学者、罗斯福夫人及世界媒体对张彭春的高度评价
讲述张彭春对《世界人权宣言》的起草发挥了重要作用，做出了突出贡献（列举8个方面），为西方学者所推崇。张彭春的哲学论辩对手，时任联大第三委员会主席的马立克在《世界人权宣言》发布前夕，于 1948年12月9日在联大第180次全体会议上，高度评价了中国代表张彭春在宣言起草过程中的贡献：“即使是说出那些为我们最初工作做出直接或间接贡献的数百位个人和数百个机构的名字都不为过。尽管如此，我必须提及张彭春博士，他是人权委员会和起草委员会一位杰出的副主席。他经常引用东方智慧和东方哲学，每次都是成功地开阔我们的视野，而且他借助其特殊的起草天才，能够愉快地调整我们的许多条款。”罗斯福夫人称赞他“总是用中国谚语举重若轻地从哲学层面化解争议”； “张彭春博士的幽默感、哲学观察力和援引睿智的中国谚语的能力，几乎适应任何场合，给大家带来了极大的快乐。”学界认为，国际人权体系建构的历史业已见证了中国的贡献甚至是某些西方大国所无法比拟的。张彭春作为《世界人权宣言》的主要起草人，“将东西方的人权理念融为一体，成为我们讲授人权知识、提升人权意识、丰富人权理论和培育人权保护能力的简明教科书”。张彭春在当时被公认为唯一能代表亚洲声音和东方文明的《宣言》起草人。
本阶段育人目标：西方世界对张彭春及其代表的东方智慧和东方哲学的高度评价，使同学们对中国文化充满自信。借此，引导学生深刻理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时代价值，教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味。张彭春的处世技巧也是同学们学习的榜样，在西方世界掌握主流话语权的当时，一个东方人借助起特殊的天才，巧妙地调节了气氛，解决了区域差异，说明为人处世的重要性。
案例二：讲述《宪法》序言，培养家国情怀，增强政治认同、情感认同
（一）讲述序言第1段，“中国是世界上历史最悠久的国家之一。中国各族人民共同创造了光辉灿烂的文化，具有光荣的革命传统。” 评价：（1）中国历史最悠久、文化光辉灿烂，读后有民族自豪感和民族自信心；是中国人民认识国家、亲近国家的法律载体。（2）强调中国是历史悠久的“国家”之一，表明从法律上中国作为独立主权的国家是早已存在的事实。（3）提到宪法的两个主体“中国”、“中国各族人民”，为宪法条文设计奠定基础。本段育人目标：增强学生民族自豪感和民族自信心。
（二）讲述序言第2段，“一八四○年以后，封建的中国逐渐变成半殖民地、半封建的国家。中国人民为国家独立、民族解放和民主自由进行了前仆后继的英勇奋斗。”评价： 本段叙述中国文明的现代遭遇，并正式提出近现代革命的历史主体和根本目标。历史主体是中国人民，革命目标是国家独立、民族解放、民主自由。本段育人目标：引导学生了解国情，增强情感认同，感悟奋斗的重要性。
（三）讲述序言第3-6段，叙述20世纪以来的四件大事。 政治秩序发生结构性变迁，是一种制宪意义上的人民革命。20世纪以来的四件大事：（1）孙中山领导的辛亥革命；（2）以毛主席为领袖的中国共产党领导中国各族人民建立中华人民共和国；（3）社会主义制度确立；（4）社会主义革命和建设成就。后三件大事都是中国共产党领导人民取得的胜利，由此得出“只有共产党才能救中国”、“只有中国共产党才能使中国站起来、富起来、强起来”的结论。育人目标：习主席说：什么是中国的国情和实际? “一定要认清，中国最大的国情就是中国共产党的领导。什么是中国特色? 这就是中国特色。”引导学生强化牢记中国最大的国情，爱国爱党。
（四）讲述序言7-8段，其中奋斗目标2018年修正为“把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴。”毛泽东同志曾经指出，“一个团体要有一个章程，一个国家也要有一个章程，宪法就是一个总章程，是根本大法。用宪法这样一个根本大法的形式，把人民民主和社会主义原则固定下来，使全国人民有一条清楚的轨道，使全国人民感到有一条清楚的明确的和正确的道路可走，就可以提高全国人民的积极性”。育人目标：对学生进行政治认同、家国情怀教育。增强学生服务中华民族伟大复兴和建设社会主义现代化强国的使命感和责任感。
（五）讲述序言第9段，“台湾是中华人民共和国的神圣领土的一部分。完成统一祖国的大业是包括台湾同胞在内的全中国人民的神圣职责。”育人目标：厚植爱国主义情怀。
（六）讲述序言第12段人类命运共同体的内涵和体系，包括五个方面：在政治上：要相互尊重、平等协商，坚决摒弃冷战思维和强权政治，走对话而不对抗、结伴而不结盟的国与国交往新路；在安全上：要坚持以对话解决争端、以协商化解分歧，统筹应对传统和非传统安全威胁，反对一切形式的恐怖主义；在经济上：要同舟共济，促进贸易和投资自由化便利化，推动经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展；在文化上：要尊重世界文明多样性，以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越；在生态上：要坚持环境友好，合作应对气候变化，保护好人类赖以生存的地球家园。对五个方面的要求、方法和路径，以及目标和方向等的深化，构成人类命运共同体基本体系。育人目标：了解国家战略；增强对党的创新理论的政治认同；认识到国际话语权的重要性。
（八）讲述序言第13段，“本宪法以法律的形式确认了中国各族人民奋斗的成果，规定了国家的根本制度和根本任务，是国家的根本法，具有最高的法律效力。” 宪法学家许崇德认为：“现行宪法序言的草稿出自多位高人之手┉无论从序言的严谨构思或者是深刻的内容、精确的文辞等诸多方面来评价，它都是高水平的，无愧为旷世的佳作。”育人目标：牢固树立宪法至上的法治观念。
案例三：讲述生命权，培养学生树立敬畏生命、生命至上的理念，树立英勇奉献、奋斗有我、大爱无疆的爱国主义精神
（一）教学内容：讲述国际人权宪章及我国法律关于生命权的规则。《世界人权宣言》第三条规定，人人有权享有生命、自由和人身安全。《公民权利和政治权利的国际公约》第六条规定，一，人人有固有的生命权。这个权利应受法律保护。不得任意剥夺任何人的生命。二，在未废除死刑的国家，判处死刑只能是作为对最严重的罪行的惩罚，判处应按照犯罪时有效并且不违反本公约规定和防止及惩治灭绝种族罪公约的法律。这种刑罚，非经合格法庭最後判决，不得执行。三，任何被判处死刑的人应有权要求赦免或减刑。对一切判处死刑的案件均得给予大赦、特赦或减刑。四，对十八岁以下的人所犯的罪，不得判处死刑；对孕妇不得执行死刑。五，本公约的任何缔约国不得援引本条的任何部分来推迟或阻止死刑的废除。我国刑法第四十八条规定，死刑只适用于罪行极其严重的犯罪分子。对于应当判处死刑的犯罪分子，如果不是必须立即执行的，可以判处死刑同时宣告缓期二年执行。死刑除依法由最高人民法院判决的以外，都应当报请最高人民法院核准。死刑缓期执行的，可以由高级人民法院判决或者核准。第四十九条规定，犯罪的时候不满十八周岁的人和审判的时候怀孕的妇女，不适用死刑。审判的时候已满七十五周岁的人，不适用死刑，但以特别残忍手段致人死亡的除外。讲述我国关于死刑的消减过程：2007年，死刑核准权收归最高人民法院统一行使。2011年《刑法修正案八》取消了13个经济性非暴力犯罪死刑罪名；2015年《刑法修正案九》取消了9个死刑罪名。同时讲述生命权的典型案例。
育人目标：引导学生了解国际及我国关于生命权的方针政策，增强国家认同教育；树立敬畏生命、生命至上的理念。
（二）教学内容：讲述2020.9.8习近平在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话，强化对生命权的认识“人的生命是最宝贵的，生命只有一次，失去不会再来。在保护人民生命安全面前，我们必须不惜一切代价，我们也能够做到不惜一切代价。” “为了保护人民生命安全，我们什么都可以豁得出来！从出生仅30多个小时的婴儿到100多岁的老人，从在华外国留学生到来华外国人员，每一个生命都得到全力护佑，人的生命、人的价值、人的尊严得到悉心呵护。这是中国共产党执政为民理念的最好诠释！这是中华文明人命关天的道德观念的最好体现！这也是中国人民敬仰生命的人文精神的最好印证！”
育人目标：了解共产党执政为民的理念；了解中华文明人命关天的道德观、敬仰生命的人文精神；教育引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位。
（三）讲述2021年十大抗疫人物的事迹，用正能量激励学生。1.钟南山：中国工程院院士，再次临危受命，挂帅亲征，敢于发声，家喻户晓，一声号令，全民不动，是一位院士，也是一位战士，更是一位国士。2、李兰娟：中国工程院院士，对打赢这场战役都有着不可磨灭的功勋，第一个提出“武汉封城”的人，奋战在抗疫一线，呕心沥血，带领团队研发疫苗。3、陈薇：中国工程院院士，生化专家，病毒终结者，缩短核酸检测时间，加快了确诊速度。4、张文宏：上海市医疗救治专家组组长、复旦大学附属华山医院感染科主任，更像是一个医术高超的心理治疗师，他在和人们调侃的同时医治着疫情带给人们心灵的创伤，“最有效的药物是什么？人的免疫力”“你在家隔离也是战士，病毒都给你闷死了”，“都在歌颂医生，完整说法应该是医护人员”，“防火防盗防同事”成为抗疫的名句。5、张继先：武汉市中心医院医生，疫情上报第一人，奋战在抗疫第一线，急病人所急，“我这次把一生的眼泪流光了！”6、王辰：中国工程院院士，国内首屈一指的呼吸病学与危重症医学专家，与钟老齐名，大胆提出建设方舱医院的设想，让武汉在短短24小时之内，迅速建成3所“方舱医院”，增加了4000多张床位，是火神山医院床位的4倍还多。7、张伯礼：中国工程院院士，发挥中医药独特优势，提高了中度和轻度病人治愈率，降低了重度和危重病人死亡率。8、张定宇：武汉市金银潭医院院长，疫情狙击手，身患渐冻症依然战斗在抗疫一线。“我必须跑得更快，才能跑赢时间；我必须跑得更快，才能从病毒手里抢回更多病人。”这位硬汉、这位狙击手眼中只有一个目标---新冠状病毒，狙击、狙击、再狙击。9、张思兵：武汉火神山医院院长，解放军总医院卫勤部部长。2003抗击非典年他和他的医院做到了三个“零感染”，援建小汤山医院，这次抗疫临危受命，他要把救治流程搞好，因为流程很重要。10、王行环：武汉雷神山医院院长，武汉大学中南医院院长。“一切为病人着想”，是王行环的座右铭。“尽量针对不同的病人制定不同的方案，做到因人而异、个性化治疗。”截至2月16日，雷神山医院收治患者总人数近600人。
育人目标：树立万众一心、同舟共济的守望相助精神；树立闻令而动、雷厉风行的英勇战斗精神；树立顾全大局、英勇奉献、奋斗有我、大爱无疆的爱国主义精神。培养学生不被任何困难压倒的顽强精神。
四、课程思政实施成效及学生反馈
本项目自立项申请开始，深入挖掘6个课程思政案例并已经贯穿课程PPT、课堂教学、作业考试等环节，并通过第二课堂演讲、辩论、征文、普法宣传等活动，效果明显。
（一）学生对中国法治充满自信，对法学专业充满自信。近两年未有学生主动提出转专业的现象。与几年前相比较，每年总有少量学生主动要求转专业。
（二）学生对教学满意度较高。经过师生交流、生生交流及反馈情况，学生对教学满意度较高。根据教务处提供的数据，最近一学期（2020-2021年上学期）学生评教分数为97.67分。
（三）学生学习兴趣提高，学习通数据显示，学生配套阅读和网上专题讨论数量增加。以2019级为例，学习通课程打开次数为48503次，学生人数为90人，平均每学期人均使用学习通超过500次。
此外，从参加教育部、省级宪法比赛看，授课学生宪法比赛成绩明显高于兄弟院校。近年来有7名同学有机会参加省宪法比赛。其中1名同学获得省宪法知识竞赛特等奖，并获得国家宪法知识竞赛一等奖；2名同学获得省宪法知识竞赛一等奖；3名同学获得省级宪法演讲比赛特等奖；1名同学获三等奖（演讲题目、知识竞赛题目有量宪法思政内容）。2020年本人受邀为河南代表队参加国家宪法比赛提供团队辅导，辅导内容包括大量宪法思政要素。最终河南代表队在全国34个代表队获第3名，颁发团队一等奖，本人亦获得教育部一等优秀指导教师奖。
